Pilotaje con estudiantes y mejora del diseño
El tercer sprint se vive con tus estudiantes, a lo largo de un cuatrimestre completo. Implementas el plan del Sprint 1, observas qué ocurre con tres instrumentos ligeros y recalibras tus hipótesis con los tiempos que mides de verdad. Al cerrar tienes un informe de pilotaje y una versión mejorada del diseño.
En corto. Eliges tres instrumentos de observación —uno de lo que ves en el aula, uno de lo que dicen tus estudiantes y uno de los datos que tu asignatura ya produce—, los sostienes catorce semanas y paras dos veces a leer lo que has recogido. El Cuaderno de pilotaje registra las decisiones y genera el informe.
El trabajo del Sprint 2
Elige qué vas a observar y escríbelo
Tres instrumentos, no cinco, y escritos antes de que arranque el cuatrimestre. En el Cuaderno se anota también qué esperas que ocurra: sin hipótesis escritas, en enero no hay nada que confirmar ni refutar.
La regla que decide qué eliges · quince minutos a la semana
Si un instrumento te cuesta más de quince minutos a la semana, no lo vas a sostener catorce semanas. Y un instrumento abandonado en la semana seis es peor que no haber empezado: te deja con datos de un tramo y con la sensación de haber fracasado en algo accesorio.
Elige tres: uno de lo que ves en el aula, uno de lo que dicen los estudiantes y uno de los datos que tu asignatura ya produce. Con eso se triangula. Con seis instrumentos no se triangula mejor, se abandona antes.
Cuaderno de pilotaje
Siete apartados que se rellenan a lo largo del cuatrimestre: punto de partida, hipótesis, qué observas, registro de tiempos, las dos lecturas y el cierre. Genera solo el informe de pilotaje.
Observar y leer lo que ocurre
Los cinco instrumentos con sus ejemplos rellenos y el calendario mínimo; y, para más adelante, cómo distinguir una señal del ruido y qué se puede tocar a mitad de cuatrimestre sin romper nada.
Observa, registra tiempos y lee a mitad de cuatrimestre
Los instrumentos se usan de la semana 3 en adelante —la 1 y la 2 sólo miden el desconcierto inicial— y a mitad de cuatrimestre se paran cuarenta minutos a leer lo recogido, en una sola sentada y con todo delante.
Qué convierte una observación en señal · tres pruebas
¿Se repite? Aparece en más de un momento o en más de una fuente. Un comentario aislado no es una señal, por muy bien dicho que esté.
¿Es específica? Se puede señalar qué la produce: una actividad, un enunciado, una semana concreta. «La asignatura es dura» no es específica; «el enunciado de la entrega 2 no dejaba claro el formato» sí.
¿Te sorprende? Si sólo confirma lo que ya creías, probablemente estás viendo lo que buscabas. Lo que no encaja con tu hipótesis es lo que más información contiene.
Las tres: es una señal. Dos: merece más observación. Una: es ruido. El Cuaderno lo calcula por ti al marcarlas.
Qué se puede tocar a mitad de cuatrimestre y qué no · el criterio no es la gravedad
El criterio no es lo grave que sea lo detectado: es si el cambio rompe el acuerdo implícito con el grupo. Tus estudiantes organizaron su semestre con las reglas que les diste en septiembre.
Se puede tocar ahora: las instrucciones y los enunciados; el andamiaje —una plantilla, un caso resuelto, una lista de comprobación—; el ritmo dentro de la clase; la retroalimentación, darla antes o más específica; y fusionar o aligerar entregas, si el resultado es menos trabajo y no más.
Se anota para la próxima edición: los pesos de la evaluación —cambiarlos en noviembre es lo que más deteriora la confianza del grupo, incluso cuando les favorece—; la secuencia de contenidos ya anunciada; añadir entregas o pruebas no previstas; y cambiar el tipo de examen final.
Anotar no es renunciar. Una decisión bien registrada, con la evidencia que la motivó al lado, vale más para el curso siguiente que un cambio precipitado que además contamina lo que estabas midiendo.
Cierra el pilotaje y genera el informe
Con la docencia terminada, la segunda lectura; con las actas cerradas, los resultados. El informe de pilotaje se genera solo a partir de lo que hayas ido registrando: no hay que volver a escribir nada.
Qué contiene el informe · seis apartados
- Qué probaba. Tus hipótesis, con su veredicto: confirmada, refutada o todavía no lo sé.
- Cómo lo he observado. Los instrumentos elegidos, con su cadencia y su coste.
- Qué me ha costado. Estimado frente a real, y dónde se concentra la diferencia.
- Qué he visto y qué he decidido. Las señales de las dos lecturas, con su destino.
- Resultados. Qué dicen los datos de evaluación y si el diseño es sostenible.
- Qué hago la próxima vez. Qué repites, qué cambias, qué abandonas y qué has aprendido sobre la IA en tu trabajo.
Cierre del Sprint 2
Cuando tengas los tres pasos cerrados y tu informe de pilotaje generado, marca el sprint como completado.
Qué se recoge y qué no · la promesa de privacidad sigue en pie
Todo lo que registres en el Cuaderno de pilotaje se queda donde se queda hoy tu trabajo: en tu navegador y en los archivos que tú te descargas. No hay servidor que reciba nada, no hay cuenta, no hay analítica ni telemetría de ningún tipo.
Y lo mismo con lo que respondan tus estudiantes: el kit no recoge sus respuestas ni te pide que las subas a ninguna parte. Los instrumentos son de papel, de formulario propio o de conversación; lo que llega al Cuaderno es lo que tú has leído en ellos.
Qué viene después
Nada, y esa es la idea: al terminar el Sprint 2 tienes una versión mejorada de tu diseño y la evidencia que la sostiene. Si vuelves al Sprint 0 con ella, la segunda vuelta cuesta una fracción de la primera.
Volver al Sprint 0 con lo aprendido →