Documentación

Material pensado para lectura y consulta rápida, cuando lo que necesitas es profundizar en un concepto concreto o resolver una duda puntual sin tener que entrar al proceso completo.

Guías de fondo

Lecturas de fondo, de fuera del kit

Tres textos de Juan Freire —autor del kit, en Eutika— que desarrollan el razonamiento del que sale este proceso. No hacen falta para usarlo: ayudan a entender por qué está montado así. Se leen en el orden en que se publicaron.

Glosario operativo rápido

Los términos que más se repiten en el kit, con definición breve.

Touchpoint · también «momento evaluativo»

Cada momento evaluativo concreto de la asignatura: una entrega, una prueba, una corrección con rúbrica, una sesión de retroalimentación. Es la unidad mínima con la que se trabaja en el Sprint 1. A lo largo del kit usamos las dos formas, touchpoint (más breve, identificador técnico, sigla TP) y momento evaluativo (más descriptivo en prosa).

Canvas

Tu asignatura resumida en una sola página, generada por la Plantilla estratégica a partir de lo que has rellenado: la ficha, los arquetipos de tu aula, las cuatro decisiones y la línea de tiempo de tus momentos evaluativos. Es la vista que se enseña a una colega, a coordinación o a uno mismo dentro de seis meses.

Blueprint · y Blueprint 0

Una matriz con un momento evaluativo por columna y una dimensión del diseño por fila —cuándo ocurre, quién carga las horas, qué política de IA tiene, qué evidencia deja, qué prácticas con IA se han declarado—. Sirve para ver de una ojeada qué está decidido, qué es una posición provisional y qué falta por diseñar. El Blueprint 0 es el que genera el Sprint 0, a grano grueso; el del Sprint 1 lo afina y lo genera el Panel a partir de tu Plantilla del plan operativo. Se mantiene la palabra en inglés porque ya está asentada en el kit y en la literatura de diseño de servicios.

Cuatrimestre · o semestre

Uno de los dos periodos lectivos en que se divide el curso académico. Los dos términos se usan según el país y en lo organizativo significan lo mismo. El kit asume una asignatura de un cuatrimestre, con doce a dieciséis semanas de docencia, que es el formato más habitual; si la tuya es anual, trimestral o intensiva, lo único que cambia es el número de semanas que declaras.

Taxonomía T1–T9

Nueve tipos de touchpoint según la forma que adopta el encuentro evaluativo: T1 examen, T2 entrega, T3 presentación, T4 observación, T5 autoevaluación, T6 evaluación entre pares, T7 tutoría uno a uno, T8 checkpoint y T9 canal de comunicación continua. Hay además una categoría abierta, T-Otro, para lo que no encaje en ninguna. Cada tipo llega con unos atributos por defecto (naturaleza, formato, uso de IA, evidencia) que puedes sobrescribir. Se asigna un tipo a cada touchpoint en la Plantilla del plan operativo.

Naturaleza · y formato

Las dos formas de calificar un touchpoint, y no significan lo mismo. La naturaleza es su propósito: formativo (devuelve información pero no pondera nota), sumativo (pondera) o mixto. El formato es su forma temporal: puntual (ocurre una vez), serie (se repite en ocurrencias separadas) o continuo (se sostiene durante varias semanas). Son independientes: un touchpoint formativo puede ser puntual y uno sumativo puede ser una serie. El Sprint 0 pide sólo el formato, y con dos valores —puntual o continuo—, porque a esa altura del rediseño la distinción entre serie y continuo todavía no cambia ninguna decisión; el plan operativo del Sprint 1 pide los dos y añade serie.

Cuatro fases

La dedicación de cada touchpoint se descompone en diseño (preparar el touchpoint), ejecución (el momento en el aula o la entrega), corrección (revisar los entregables) y retroalimentación (devolver información al estudiante).

Tres lentes

Las tres lecturas de factibilidad del plan operativo, cada una en su hoja de la Plantilla: Lente 1 · Carga docente, Lente 2 · Carga estudiante y Lente 3 · Equilibrio F-S (formativa frente a sumativa). Si alguna sale en rojo, el plan no se considera cerrado.

Semáforo económico

Compara las horas que te costaría evaluar con la dedicación que has declarado para la asignatura entera. Verde hasta el 40 %, ámbar del 40 al 70 %, rojo por encima del 70 %. El denominador es tu dedicación total, con las horas de clase dentro —es la pregunta que más se repite al usarlo—: se hace así porque evaluar no compite con un tiempo aparte, sino con dar la clase y con prepararla. Si prefieres leerlo contra el tiempo que te queda fuera del aula, resta tus horas lectivas del total; los umbrales de 40 y 70 están calibrados para el total y no valdrían tal cual. El mismo criterio en el Sprint 0 y en el Sprint 1, para que la lectura no cambie de un sprint a otro. Mide coste, no calidad: un modelo de clase magistral y examen final sale verde porque es el diseño más eficiente que existe en términos de dedicación docente, y eso no lo convierte en el mejor.

Semanas de cierre · C1, C2, C3

Tres columnas que el calendario del Panel añade después del final de la docencia. La corrección de un examen de la semana 15 ocurre de verdad, y suele ser el trabajo más duro del semestre: si el calendario terminase en la última semana lectiva, esas horas se perderían o se apilarían donde no van.

Señal / ruido

En el Sprint 2, tres pruebas separan una cosa de la otra: ¿se repite —en más de un momento o de una fuente—?, ¿es específica —se puede señalar qué la produce—?, ¿te sorprende —o sólo confirma lo que ya creías—? Las tres: es una señal. Dos: merece más observación. Una: es ruido. Una sola voz muy articulada no es una señal, pero tampoco es ruido: es una hipótesis, y se le busca confirmación en otra fuente.

Triangular

Observar con tres instrumentos de tres sitios distintos —lo que ves en el aula, lo que dicen los estudiantes y los datos que la asignatura ya produce— para que lo que aparezca en dos de los tres se pueda tomar en serio. Mirar tres veces al mismo sitio no triangula.

Escenario

Una versión completa de tu asignatura dentro de la Plantilla estratégica, con nombre. Se usan para comparar lo que tienes hoy con lo que quieres, y para someter el rediseño a pruebas de resistencia cambiando un solo parámetro: el doble de estudiantes, un arquetipo dominante, la mitad de tu dedicación.

Línea base / Hipótesis con IA

Cada estimación de dedicación va en dos columnas: línea base (cómo lo harías sin IA) e hipótesis con IA (qué cambia si integras IA en esa fase). Al final del cuatrimestre recalibras con tiempos medidos.

Crédito ECTS · y las horas de trabajo del estudiante

La unidad en la que se mide una asignatura en el Espacio Europeo de Educación Superior, y en la que piensa primero la mayoría del profesorado europeo. No tiene una duración fija: el marco europeo la define entre 25 y 30 horas de trabajo del estudiante y cada universidad declara la suya. El kit declara 1 ECTS = 25 horas, que es la más extendida en España, la que deja la cuenta a la vista —6 ECTS = 150 h— y la más prudente, porque un presupuesto menor hace que la misma carga se lea como más exigente. Es un parámetro editable: si tu universidad usa 30, se cambia en la hoja Parámetros. Lo que el kit calcula siempre son horas, así que quien trabaje fuera del sistema europeo puede saltarse la conversión y poner el total de horas directamente. Ese total es el techo de la Lente 2.

Preguntas frecuentes

Contacto

Juan Freire · juan@eutika.com