Cuaderno de pilotaje · Sprint 2

Lo que ocurre de verdad en tu aula

Aquí se registra el pilotaje: qué esperabas, qué observas, qué te ha costado y qué decides hacer con ello. De aquí sale el informe de pilotaje, sin volver a escribir nada.

Kit
Rediseña.Evaluacion
Autor
Eutika
Fase
Sprint 2 · Pilotaje
Duración
Un cuatrimestre
Cómo se usa este cuaderno

No se rellena de una sentada: se rellena a lo largo del cuatrimestre. Cada apartado tiene escrito cuándo le toca. En septiembre sólo se tocan los tres primeros; el resto no tiene nada que registrar todavía.

El cuaderno no recoge lo que producen los instrumentos de observación —las respuestas de tus estudiantes, tus datos de entregas— sino qué has leído en ellos y qué has decidido. Los instrumentos y cómo interpretarlos están en la guía «Observar y leer lo que ocurre».

Tu trabajo se guarda en este navegador y no sale de aquí. No hay cuenta, no hay servidor, no hay analítica. Descárgalo con «Descargar JSON» para llevártelo a otro equipo o para tener una copia.

7
Apartados
3
Instrumentos a elegir
3
Lecturas
1
Informe, generado
Apartado 0
Antes de empezar el cuatrimestre

Punto de partida

Cuatro comprobaciones. No son un examen: son lo que hace falta tener resuelto para que el pilotaje mida algo. Si alguna se queda sin marcar, ahí está el trabajo previo.

    Apartado 1
    Antes de empezar el cuatrimestre

    Mis hipótesis

    Qué esperas que ocurra con el rediseño. Escribirlas antes es lo que hace posible equivocarse por escrito, que es de donde se aprende. Dos o tres bastan; más de cuatro no se sostienen.

    Una hipótesis útil dice qué tendría que verse. «El rediseño va a funcionar mejor» no se puede confirmar ni refutar. «Con la entrega intermedia de la semana 6, la distribución de la entrega final tendrá menos cola por debajo del 4 que el curso pasado» sí.
    Apartado 2
    Antes de empezar el cuatrimestre

    Qué voy a observar

    Cinco instrumentos, de los que se eligen tres: uno de lo que ves en el aula, uno de lo que dicen los estudiantes y uno de los datos que tu asignatura ya produce. Con eso se triangula. Con cinco a la vez no se triangula mejor: se abandona antes.

    La regla que decide qué eliges: si un instrumento te cuesta más de quince minutos a la semana, no lo vas a sostener catorce semanas. Y un instrumento abandonado en la semana seis es peor que no haber empezado.

    Y una retrospectiva con el equipo docente, si lo tienes

    Opcional, y en muchas asignaturas no aplica: si trabajas sin equipo docente, este apartado se salta y no pasa nada. Donde sí lo hay, media hora a mitad de cuatrimestre rinde más que cualquier observación individual.

    ¿Vas a hacer retrospectiva de equipo?
    Apartado 3
    Cada vez que preparas o corriges

    Registro de tiempos

    Un rediseño que funciona pero que te cuesta el doble no lo vas a repetir el curso que viene. La sostenibilidad es un resultado del pilotaje tan legítimo como el aprendizaje de tus estudiantes, y es el que más se olvida documentar.

    Si trabajaste con la Plantilla del plan operativo del Sprint 1, ya declaraste una estimación por fase y por touchpoint, y en muchos casos una segunda con IA. Súbela aquí y las estimaciones se rellenan solas: tú sólo anotas lo que ha costado de verdad.
    Tarea Fase Estimado (h) Real (h) Desvío ¿Con IA? Qué concluyo
    Lo que interesa no es el total de horas: es dónde se concentra la diferencia entre lo que estimaste y lo que te costó. Casi siempre está en una sola tarea, y casi siempre es la de dar retroalimentación individual.
    Apartado 4
    A mitad de cuatrimestre · semanas 7-8

    Lectura de mitad de cuatrimestre

    Cuarenta minutos, en una sola sentada y con todo lo recogido delante. Lo que se busca son coincidencias entre fuentes, y para verlas hay que tenerlas juntas.

    Tres pruebas convierten una observación en señal. ¿Se repite —en más de un momento o de una fuente—? ¿Es específica —se puede señalar qué la produce—? ¿Te sorprende —o sólo confirma lo que ya creías—? Las tres: es una señal. Dos: merece más observación. Una: es ruido.

    Contraste con mis hipótesis

    Una por una, y sólo tres respuestas posibles. «Todavía no lo sé» es una respuesta legítima, y a mitad de cuatrimestre será la más frecuente.

    Apartado 5
    Al terminar la docencia

    Lectura de cierre de la docencia

    El mismo ejercicio del apartado anterior, con la docencia terminada y la segunda pasada del pulso ya hecha. Aquí ya no se ajusta nada del cuatrimestre en curso: se decide qué queda anotado para la próxima edición.

    Contraste con mis hipótesis

    Apartado 6
    Con las actas cerradas

    Resultados y cierre

    Lo último que falta: los resultados de evaluación, y la respuesta a las tres preguntas con las que se cierra un pilotaje.

    Distribución, no media. La media puede mejorar mientras el grupo se parte en dos.
    Con el número del registro de tiempos, no con un adjetivo.
    Con la evidencia que lo motiva al lado. Una decisión bien registrada vale más que un cambio precipitado.
    Es la pregunta que menos se hace y la que más espacio libera.
    La pregunta no es si ahorra tiempo en abstracto: es si te lo ahorró en esta tarea concreta y qué hiciste con el tiempo ahorrado. Una hora que se convierte en retroalimentación más específica es un resultado; una hora que no se convierte en nada, también, pero es otro.
    Rediseña.Evaluacion · Sprint 2

    Informe de pilotaje

    Sin asignatura declarada
    Generado desde el Cuaderno de pilotaje · Un kit de Eutika
    Contenidos CC BY-SA 4.0 · Código MIT
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