Paso 1 · Identificación
Tu asignatura en una ficha
El rediseño se ancla en una asignatura concreta. Empieza por fijar sus coordenadas institucionales. Esto sitúa todo lo demás.
Con esto cierras el Paso 1. El resto de la plantilla se apoya en estas coordenadas.
Paso 2 · Arquetipo de tu aula
Quién está en tu clase, en dos ejes
Los ejes A (qué ves en el aula) y B (postura ante la evaluación) capturan la diversidad del alumnado. Identifica las 2–3 combinaciones dominantes, no las 16. El diseño se optimiza para la principal y se tensa contra las otras.
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Regla anti-parálisis. Usa tu intuición de aula, no una encuesta. Si inviertes demasiado tiempo aquí, ya has perdido el propósito. Señala lo mayoritario o crítico y avanza.
Eje A · qué ves tú en el aula
Ajusta el peso aproximado (%) de cada tipo en tu grupo típico. No es preciso; es orientación.
A1 Brillantes25 %
A2 Con dificultades de aprendizaje25 %
A3 Con dificultades relacionales25 %
A4 Sin interés aparente25 %
Eje B · postura ante la evaluación
Mismo ejercicio para el Eje B.
B1 Estratega · nota25 %
B2 Curioso · aprendizaje25 %
B3 Bajo presión25 %
B4 Co-creador25 %
Combinaciones dominantes en tu aula
Marca las 2–3 combinaciones A×B más presentes o críticas. Si la tuya no está en la lista, usa Otra combinación .
A1 × B1 Brillante estratega Optimiza para la mejor nota con mínimo esfuerzo. A2 × B3 Dificultad + presión Bloqueo ante evaluación alta-stakes. A1 × B2 Brillante curioso Se aburre si el diseño es reproductivo. A4 × B1 Sin interés + estratega Mínimos para aprobar, desconexión temprana. A3 × B4 Relacional + co-creador Quiere participar pero le cuesta la coevaluación.
Otra combinación dominante (opcional)
Nota sobre tu aula (observación, no encuesta)
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Sistema único, no sistemas paralelos. Identificar arquetipos dominantes no divide tu sistema de evaluación en varias versiones. El sistema de tu asignatura es uno solo . Los arquetipos ayudan a decidir dónde ese sistema modula intensidad, frecuencia o acompañamiento (más retroalimentación para quien bloquea, mayor reto para quien necesita exigencia), no a fragmentar el proceso. En el Paso 5 verás cómo se aplica esto touchpoint por touchpoint.
Con esto cierras el Paso 2. Los arquetipos quedan como parámetro del diseño: informan intensidades, no crean procesos paralelos.
Paso 3 · Lo que ya hago hoy
La foto de tu evaluación actual
Antes de decidir qué cambia, describe qué pasa hoy en tu asignatura. Esta es la línea base del rediseño, no una decisión. Separa realidad y decisión: así evitas confundir lo que ya hay con lo que quieres que haya.
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No te corrijas aquí. Describe tal cual lo haces hoy, con sus virtudes y sus cosas pendientes. Las decisiones vienen en el Paso 4; las redefiniciones de touchpoints, en el Paso 5.
Cómo evalúas hoy tu asignatura
Opcional pero recomendado: refleja tanto lo que funciona como lo que sientes que está atascado.
Lo que hoy funciona bien
Lo que hoy genera fricción
Con esto cierras el Paso 3. Esta foto es tu punto de partida: las decisiones del Paso 4 se miden contra ella.
Paso 4 · Las cuatro decisiones estratégicas
D1 · D2 · D3 · D4 — el encuadre del rediseño
Si llegas al Sprint 1 con estas cuatro decisiones cerradas, el Sprint 1 es diseño de detalle. Si llegas sin ellas, el Sprint 1 se te consume en estrategia.
Antes de seguir Cada decisión admite la respuesta «lo veré en Sprint 1» . Eso es legítimo: declara la duda en lugar de inventar una respuesta forzada.
Tus momentos clave (2–3)
Un par de frases por momento. Nombre + por qué es clave. No inventaríos todo lo que hay: solo lo estratégico.
Criterio con el que has elegido
Cómo lo comunicarás al estudiante el día 1
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Postura única, matizable. Aquí fijas el tono general. En el Paso 5, cada touchpoint puede matizar esa postura (p. ej.: permitida con reglas en general, restringida en el parcial). No estás diseñando un sistema para cada arquetipo: el sistema es uno, las matizaciones viven en los touchpoints.
Evidencias que cierro ahora
Lo que el estudiante verá el día 1 o antes del primer touchpoint.
Evidencias que dejo para el Sprint 1
Lo que cerraré con detalle en el Sprint 1, antes de su primer uso.
Evidencias que no guardo (y por qué)
Dónde, concretamente, usarás la IA (o no)
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Estas cuatro decisiones se cierran aquí. Llegan al Sprint 1 como restricciones del diseño de detalle. No se reabren durante el Sprint 1 salvo que aparezca información nueva sustantiva.
Con esto cierras el Paso 4. Las cuatro decisiones son el encuadre; en el Paso 5 las bajas a touchpoints concretos.
Paso 5 · Listado de touchpoints y dimensiones activas
C1 · los momentos del curso, dimensión a dimensión
El sistema de evaluación de tu asignatura se articula en touchpoints (C1 · momentos evaluativos). Cada uno se parametriza con las seis dimensiones restantes (C2–C7), activadas o no según tu diseño. La intensidad de cada componente emerge de cuántos touchpoints lo activan — no se declara desde fuera.
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Sistema único, arquetipos modulan. Los touchpoints son los mismos para todos los estudiantes. Si en tu aula dominan arquetipos distintos, el sistema modula intensidad, frecuencia o acompañamiento dentro de cada touchpoint — no crea procesos paralelos por arquetipo. Usa las dimensiones C2–C7 y sus notas para reflejar esas modulaciones.
Cómo se rellena Añade un touchpoint por cada momento evaluativo (puntual o continuo) que vayas a tener en Sprint 1. En cada uno, abre la tarjeta y marca qué dimensiones se activan. Puedes dejar cualquier dimensión como «lo veré en Sprint 1» .
Touchpoints de tu asignatura
Aún no has añadido touchpoints. Empieza por los 2–3 momentos clave que declaraste en D1.
+ Añadir touchpoint
Cierre cuantitativo y semáforo económico
Una lectura orientativa de tu listado. No pide información nueva: se calcula con lo que ya declaraste en Paso 1 (estudiantes · equipo docente · horas lectivas/semana) y en este Paso 5 (número y naturaleza de tus touchpoints). Se actualiza automáticamente al cambiar cualquiera de esos datos. Si no ves movimiento, comprueba que has rellenado esos campos y pulsa Recalcular .
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Semáforo económico · orientativo
Añade touchpoints, estudiantes y horas lectivas para calcular tu semáforo.
El semáforo es una guía, no un juicio. Si sale ámbar o rojo, es una invitación a priorizar o pedir refuerzo, no a descartar tu diseño.
Recalcular semáforo
Auto-recalcula al cambiar touchpoints, estudiantes, equipo u horas lectivas.
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Lectura del semáforo. Verde : carga sostenible con tu equipo y horas actuales. Ámbar : vigila; con este volumen de retroalimentación conviene apoyarse en coevaluación o IA-docente (D4). Rojo : riesgo de saturación; prioriza los touchpoints clave (D1) o pide refuerzo al Sprint 1.
Con esto cierras el Paso 5. Tu listado de touchpoints y dimensiones activas es el mapa que el Sprint 1 convertirá en rúbricas, pautas y calendario.