Sprint 0 · laboratorio de escenarios

Comparar escenarios

Un rediseño que solo funciona con el grupo que tienes este año no es un rediseño. Aquí ves tus escenarios uno al lado del otro: lo que cambia entre columnas es lo que tu diseño no aguanta.

Plantilla estratégica · Sprint 0

Tus decisiones estratégicas antes del Sprint 1

Formulario rellenable para fijar el encuadre estratégico del rediseño de la evaluación en tu asignatura. Producto ejecutivo, no ejercicio.

Kit
Rediseña.Evaluacion
Autor
Eutika
Fase
Sprint 0 · Encuadre
Tiempo estimado
45–75 minutos
Cómo usar esta plantilla

Esta plantilla operacionaliza la Guía estratégica en seis pasos. Al terminarla, llegas al Sprint 1 con tu posicionamiento estratégico cerrado: identidad de la asignatura, arquetipos dominantes, las cuatro decisiones de encuadre (D1–D4) y un listado de touchpoints con las dimensiones (C2–C7) activas en cada uno.

Y algo más: úsala para probar, no solo para decidir

La plantilla admite varios escenarios de la misma asignatura, y ahí es donde más rinde. La forma que mejor funciona es una escalera de tres peldaños:

  1. Lo que tengo hoy. Modeliza tu asignatura tal como la impartes ahora, sin arreglarla. Es tu punto de comparación, y sin él lo demás no dice nada.
  2. Lo que quiero. El rediseño al que aspiras. Al ponerlo al lado del anterior ves lo que cuesta de verdad, en horas, la evaluación que dices querer.
  3. Una prueba de resistencia. Aquí está lo interesante. Coges el escenario que quieres y le fuerzas un solo parámetro: el doble de estudiantes, un arquetipo dominante, la mitad de tu dedicación. Un rediseño que solo funciona con el grupo de este año no es un rediseño; es una suerte que no se repetirá.

Los escenarios se crean desde la barra de arriba, con «+ Nuevo escenario», y la aplicación genera sola las pruebas de resistencia para que cambie una cosa y no diez. En la pestaña Comparar los ves uno al lado del otro. Y si quieres ver la mecánica antes de usarla con lo tuyo, en Ejemplos hay cinco asignaturas de modelos pedagógicos distintos, cada una con sus tres escenarios.

No la rellenes de un tirón si no te apetece: tu progreso se guarda automáticamente en este navegador. No se envía nada al exterior. Usa Descargar JSON para portar tu plantilla a otro equipo, e Imprimir para llevarla al Sprint 1.

Puedes dejar cualquier campo como «lo veré en Sprint 1». No pasa nada. La plantilla es un mapa, no un contrato.

6
Pasos
4
Decisiones
C1–C7
Componentes
45–75
Minutos
Paso 1 · Identificación

Tu asignatura en una ficha

El rediseño se ancla en una asignatura concreta. Empieza por fijar sus coordenadas institucionales. Esto sitúa todo lo demás.

i
Dedicación esperada · marco operativo. Los siguientes cuatro campos se usan en el Sprint 1 como referencia para la lente de carga docente y la lente de carga del estudiante. La dedicación promedio es el presupuesto semanal sostenible; el umbral de pico es la frontera a partir de la cual una semana se considera saturada. Para tu propia dedicación, incluye lo que de verdad le dedicas a la asignatura (clase, diseño, corrección, tutorías, preparación y lo demás): es una estimación honesta, no contractual. Los valores por defecto son orientativos y los puedes ajustar.

Orientación · estudiante: la unidad ECTS asume 25 h totales por crédito, así que con 6 ECTS y 15 semanas salen ≈ 10 h/sem. Pico estudiante por defecto: 1,2 × promedio. · docente: pico por defecto 1,5 × promedio.

Con esto cierras el Paso 1. El resto de la plantilla se apoya en estas coordenadas.
Paso 2 · Arquetipo de tu aula

Quién está en tu clase, en dos ejes

Los ejes A (qué ves en el aula) y B (postura ante la evaluación) capturan la diversidad del alumnado. Identifica las 2–3 combinaciones dominantes, no las 20. El diseño se optimiza para la principal y se tensa contra las otras.

i
Regla anti-parálisis. Usa tu intuición de aula, no una encuesta. Si inviertes demasiado tiempo aquí, ya has perdido el propósito. Señala lo mayoritario o crítico y avanza.

Eje A · qué ves tú en el aula

Mueve cada deslizador para indicar el peso aproximado de cada tipo en tu grupo típico. No tiene que sumar 100 ni ser exacto: es orientación, no medición.

20 %
20 %
20 %
20 %
20 %

Eje B · postura ante la evaluación

Mismo ejercicio para el Eje B.

25 %
25 %
25 %
25 %

Combinaciones dominantes en tu aula

Marca las 2–3 combinaciones A×B más presentes o críticas. Si la tuya no está en la lista, usa Otra combinación.

i
Sistema único, no sistemas paralelos.

Identificar arquetipos dominantes no divide tu sistema de evaluación en varias versiones. El sistema de tu asignatura es uno solo. Los arquetipos ayudan a decidir dónde ese sistema modula intensidad, frecuencia o acompañamiento (más retroalimentación para quien bloquea, mayor reto para quien necesita exigencia), no a fragmentar el proceso. En el Paso 5 verás cómo se aplica esto touchpoint por touchpoint.

Con esto cierras el Paso 2. Los arquetipos quedan como parámetro del diseño: informan intensidades, no crean procesos paralelos.
Paso 3 · Lo que ya hago hoy

La foto de tu evaluación actual

Antes de decidir qué cambia, describe qué pasa hoy en tu asignatura. Esta es la línea base del rediseño, no una decisión. Separa realidad y decisión: así evitas confundir lo que ya hay con lo que quieres que haya.

i
No te corrijas aquí. Describe tal cual lo haces hoy, con sus virtudes y sus cosas pendientes. Las decisiones vienen en el Paso 4; las redefiniciones de touchpoints, en el Paso 5.
Opcional pero recomendado: refleja tanto lo que funciona como lo que sientes que está atascado.
Con esto cierras el Paso 3. Esta foto es tu punto de partida: las decisiones del Paso 4 se miden contra ella.
Paso 4 · Las cuatro decisiones estratégicas

D1 · D2 · D3 · D4 · el encuadre del rediseño

Si llegas al Sprint 1 con estas cuatro decisiones cerradas, el Sprint 1 es diseño de detalle. Si llegas sin ellas, el Sprint 1 se te consume en estrategia.

Antes de seguirCada decisión admite la respuesta «lo veré en Sprint 1». Eso es legítimo: declara la duda en lugar de inventar una respuesta forzada.
D1

¿Cuáles son los 2–3 momentos evaluativos clave de tu asignatura?

No son todos. Son los que, si quitas uno, cambia el sentido del curso. Los demás se modulan alrededor.

Un par de frases por momento. Nombre + por qué es clave. No inventaríos todo lo que hay: solo lo estratégico.
D2

¿Qué papel tiene la IA en el trabajo del estudiante?

Postura global. Marca el tono. En el Paso 5 podrás matizarla touchpoint por touchpoint.

i
Postura única, matizable. Aquí fijas el tono general. En el Paso 5, cada touchpoint puede matizar esa postura (p. ej.: permitida con reglas en general, restringida en el parcial). No estás diseñando un sistema para cada arquetipo: el sistema es uno, las matizaciones viven en los touchpoints.
D3

¿Qué evidencias decides ahora y cuáles dejas para el Sprint 1?

Dos preguntas acopladas. No todo tiene que estar listo en Sprint 0.

Lo que el estudiante verá el día 1 o antes del primer touchpoint.
Lo que decidiré con detalle en el Sprint 1, antes de su primer uso.
D4

¿Qué papel tiene la IA en tu trabajo como docente?

Preparación, retroalimentación, análisis de recogida, mejora docente. Esta decisión es independiente de D2.

i
Estas cuatro decisiones se cierran aquí. Llegan al Sprint 1 como restricciones del diseño de detalle. No se reabren durante el Sprint 1 salvo que aparezca información nueva sustantiva.
Con esto cierras el Paso 4. Las cuatro decisiones son el encuadre; en el Paso 5 las bajas a touchpoints concretos.
Paso 5 · Listado de touchpoints y dimensiones activas

C1 · los momentos del curso, dimensión a dimensión

El sistema de evaluación de tu asignatura se articula en touchpoints (C1 · momentos evaluativos): a lo largo del kit usamos las dos formas indistintamente. Touchpoint es el identificador técnico —con la sigla TP—; momento evaluativo es la expresión más natural en prosa. Cada uno se parametriza con las seis dimensiones restantes (C2–C7), activadas o no según tu diseño. La intensidad de cada componente emerge de cuántos momentos lo activan, no se declara desde fuera.

i
Sistema único, arquetipos modulan. Los touchpoints son los mismos para todos los estudiantes. Si en tu aula dominan arquetipos distintos, el sistema modula intensidad, frecuencia o acompañamiento dentro de cada touchpoint, no crea procesos paralelos por arquetipo. Usa las dimensiones C2–C7 y sus notas para reflejar esas modulaciones.
Cómo se rellenaAñade un touchpoint por cada momento evaluativo (puntual o continuo) que vayas a tener en Sprint 1. En cada uno, abre la tarjeta y marca qué dimensiones se activan. Puedes dejar cualquier dimensión como «lo veré en Sprint 1».

Touchpoints de tu asignatura

Cierre cuantitativo y semáforo económico

Una lectura orientativa de tu listado, calculada con lo que declaraste en el Paso 1 (estudiantes · equipo docente · dedicación) y en este Paso 5. Si dejas algún campo del Paso 1 vacío, el cálculo usa el valor sugerido del propio campo y te lo indica con una etiqueta.

Hay dos formas de leerlo, y la plantilla elige sola. Si has estimado lo que te cuesta en al menos un touchpoint, el semáforo suma esas horas y las compara con tu dedicación declarada: es la lectura buena, porque distingue un test de diez minutos de una prueba formativa de dos horas. Si no has estimado nada, se queda en una lectura por volumen —cuántos touchpoints, de qué naturaleza, con cuántos estudiantes—, que sirve para orientarse pero trata todos los momentos como si pesaran lo mismo.

—
Semáforo económico · orientativo
Añade al menos un touchpoint para calcular tu semáforo.
El semáforo es una guía, no un juicio. Si sale ámbar o rojo, es una invitación a priorizar o pedir refuerzo, no a descartar tu diseño.
0
Touchpoints
0
Continuos
—
Horas docente
—
De tu dedicación
Auto-recalcula al cambiar touchpoints, estudiantes, equipo u horas lectivas.
!
Lectura del semáforo. Verde: carga sostenible con tu equipo y tu dedicación actual. Ámbar: vigila; con este volumen de retroalimentación conviene apoyarse en coevaluación (C2) o en IA docente (D4). Rojo: riesgo de saturación; prioriza los touchpoints clave (D1) o pide refuerzo. Y una advertencia sobre el porcentaje: es la parte de tu dedicación a la asignatura que se va en evaluar, no en dar clase ni en preparar contenidos. Hasta el 40 % es sostenible; entre el 40 y el 70 % es mucho para la parte evaluativa y conviene haberlo decidido a propósito; por encima del 70 % el plan no cabe, porque además de evaluar hay que dar la asignatura. Es el mismo criterio que usa el Sprint 1, para que un plan no salga rojo en un sprint y verde en el siguiente. Todo esto es orientativo: el Sprint 1 lo afina fase a fase.
Con esto cierras el Paso 5. Tu listado de touchpoints y dimensiones activas es el mapa que el Sprint 1 convertirá en rúbricas, pautas y calendario.
Paso 6 · Resumen ejecutivo

Tu plantilla estratégica, en una página

Genera el resumen cuando tengas los pasos anteriores cumplimentados. Es lo que se traduce después al Canvas del Sprint 1.

El resumen aparece aquí cuando pulses Generar resumen.
Rediseña.Evaluacion · Un kit de Eutika
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